朱元思书导游词两百字 第1篇
【背景】
长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，教师死输硬灌，同学生吞活剥，囫囵吞枣，使教学丧失了主体的独立性和发明性。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培养、发挥同学的主动性、能动性。为了改变以往文言文教学中教师的“独裁”地位，我在执教《与朱元思书》一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们对照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。
【优秀教案】
《与朱元思书》是一篇书信体写景小品，文字清新隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学兴趣。因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动经验，诵读课文——调动情感，进入情境──关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。
【教学片段】
一、导入情境
同学小组交流整合预习疑难，提出疑问：
生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。
师：赶快帮帮他。
生：我觉得根据课下注释可理解为“比”的意思。
生：我认为“于”字解释为“比”。
老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“胜过、超越”。
生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。
朱元思书导游词两百字 第2篇
亲爱的游客们：
大家好!欢迎来到富春江旅游区.现在大家看到的就是富春江奇异的山水.这里的山和水都是天下独一无二的,素有“奇异山水,天下独绝”之称.“天下佳山水,古今推富春.”便是对富春江最好的写照.
看远处,天空和群山几乎是一个颜色的,现在我们正乘着船顺着江流飘荡,大家是否感到非常的惬意呢?我可以告诉大家,从富阳到桐庐有一百多里地,接下来大家就跟着我一起来领略一下富春江的奇丽景观吧!
现在我们看到的就是富春江清澈的江水,水中游动的鱼儿和水底的细石我们都可以看得非常清楚,看远处的那股巨浪,速度是不是比箭还要快,犹如飞奔的马呢?
看那两岸的高山,生长着茂而密的树,使人产生寒意.这些高山全都凭借着高峻的地势,争着向上,这些奇异的山峰便是它们向四周伸展的结果.现在大家静下来仔细听泉水的叮咚,是不是泠泠的发出动听的声音?还有鸟儿们相互鸣叫的声音,大家可不要惊动了它们,不然就听不到这美妙的歌声了.听,远处还有蝉和猿的叫声,它们可是为这场音乐会奏响了最美妙的音符了呢!
现在我们来到了山林中,大家可不用为炎热而苦恼了,横斜的树枝在上面遮蔽着,即使是现在,也像黄昏时那样幽暗,稀疏的枝条相互遮掩着,有时才会看到一些日光.
好了,我的介绍就先到这里了,大家可以随处游玩,2小时后在这里回合.
朱元思书导游词两百字 第3篇
一、导入新课
以李白诗《朝发白帝城》导入。
这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？
吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的.写作风格称为“吴均体”。
2．背景。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。
三、初读课文
1．教师范读课文。（配乐）
2．学生朗读、诵读课文。
3．学习课文中重点词语。
韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、
奇山异水、天下独绝
4．结合注释，请学生口译全文。
译文略。
四、阅读分析
1．欣赏学习第1段。
全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。
特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”
应掌握哪些重点词。
俱净：都清散尽净。
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾。
独绝：独一无二。
2．学习体会第2段。
（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）
答：水清、水急。
（2）哪句话体现了水的清澈？
答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
（3）哪句话体现了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
7．鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。）
第2没写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？
大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？
这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？