初中家长会主题标语 推荐149句
1. 家校共携手，构建和谐校园；学校新整合，谱写教育新篇章。
2. 让我们的心灵贴得更近！
3. 让我们走得更近！
4. 评价目的多元化
5. 家校协力，共育未来！
6. 制约学校开发利用家长资源促进语文教学生活化的因素
7. 热烈欢迎一年级学生家长到校莅临指导！
8. 班：拼搏，拼搏，再拼搏，奋斗，奋斗，再奋斗！
9. 欢迎家长来视察工作。
10. 家校合作是培养好孩子的重要前提
11. 尊重、沟通、共勉。
12. 完善各类机制，调动家长参与语文教学的积极性
13. 示范法。示范法是一种简单且行之有效的干预方法。它根据班杜拉的模仿学习理论,要求家长为儿童提供正确的语言范式,儿童通过模仿纠正语音错误。这种方法使用范围广泛,可以是茶余饭后,或者是睡觉前半小时,周围环境不太嘈杂即可。运用示范法的首要任务是确立儿童语言干预目标。一个儿童可能存在多种发音缺陷,目标选择过多往往会导致家长在干预过程中把握不住重点,增加儿童训练困难,容易使儿童产生畏难情绪。家长应根据儿童语音问题的特点,确立一个针对性的目标。当目标确立后,家长要帮助儿童认识正确语音的明显特征,示范目标音和儿童错误语音,通过辨口型、听差异、感觉声带振动让儿童比较两者间的不同。家长和儿童可通过“平行说话”训练新语音,即家长示范一句,儿童重复模仿一句[5]。家长也可以结合趣味性游戏,如家长和孩子玩“跟我学”游戏,规定在一段时间内,家长说完每一句话或每一个字词后,儿童都要正确模仿,不许添字或丢字,出现不一致时,家长可以刮刮儿童的鼻子。在干预过程中,由于语言障碍的原因,儿童难免经常出现错误,家长的焦虑和过分纠正会使儿童丧失信心,感到自己无能。干预本身在于增强儿童表达的信心,对于儿童的进步,家长赞许的眼神或鼓励的话语,不仅有利于儿童对新语音的塑造,而且会大大激发儿童对语言进行练习的强烈愿望。
14. 汉语拼音教学存在的问题
15. 学生的健康成长和未来发展高于一切
16. 欢迎您的到来，期盼您的**。感谢您的合作，希望您的指点。
17. 开设公开课的观摩，请家长走进课堂
18. 孩子的成长是你我共同的心愿
19. 以课文学习为例：A等生要求学完课文后能背诵对话并根据要求自编对话；B等生学完课文后能背诵对话并自编简单对话；C等生要求熟读课文即可。
20. 班：放飞梦想，坚持理想。5班：友谊第一，比赛第二。
21. 走进孩子
22. 家校联盟共建和谐社会，师生同心争创文明校园。
23. 填写“学习情况记录表”。定期分发表格，定期收回。项目包括“跟读、自读、与其他人练习说话”等。请家长监督孩子们的学习过程，有效地培养学生的学习习惯。
24. 共同托起我们的希望。
25. 让我们架起学校与家长沟通的桥梁！
26. 想，要壮志凌云；干，须脚踏实地。
27. 语文教学生活化要求由课堂内向课堂外延伸，这需要家长的参与
28. 与家长见面。定期约见家长，一学期至少三到四次。倾听家长对孩子的学习作出的评价。好与坏，优与劣，每字每句对学生不仅是鼓励或批评，更多的是殷切的期望，鞭策着孩子们朝更高的方向努力。
29. 不做聪明人，只做勤快人！
30. 用同样的心教育每一个人
31. 让您的孩子赢在起跑线上
32. 班：全民健身，光我中华。2班：友谊第一，比赛第二！
33. 为了孩子的明天，请常来学校看看。
34. 信心是力量的源泉，坚持是成功的保证。
35. 不思故有惑，不求故无得；不问故不知
36. 定期布置与家长合作的任务。如互演课本剧，或者分角色练习英语对话。家长对学生的表现给出评价。此评价在下次课前及时反馈给教师，教师依据结果的不同给予不同的奖励。
37. 年级四班：为XX级四班加油。
38. 结语
39. 家校携手，共同托起明天的太阳
40. 不为后退找借口要为前进创条件
41. 自信创造奇迹，拼搏书写神话。
42. 孩子，我们共同的希望！
43. 欢迎您的到来，期朌您的支持。感谢您的合作，希望您的指点。
44. 接收生活挑战，培养全面素质
45. 班：命运全在拼击，奋斗就是希望。4班：创造另一个新天地。
46. 家长自身的因素。尽管苏南地区学生家长的知识层次都比较高，但是受传统教育及应试教育的影响，普遍存在两种倾向：一是对语文教学内容的片面理解，语文教学就是掌握语文基础知识，写好作文，重点是应付考试，考出高分，升个好学校；二是对语文教学手段的片面理解，很少有家长理解“教育即生活，生活也是教育”的概念，不理解与孩子沟通、相处也是小孩学习的过程，所以家长很少会主动参与支持生活化的语文课堂教学，也不会通过家庭生活对孩子施行语文教育。
47. 多关心孩子，不要只关心成绩；多鼓励孩子，哪怕微小的进步
48. 只要我们携手努力 孩子明天会更美好
49. 成功，我们共同创造
50. 鼓励学生多媒介的阅读
51. 交流法。当儿童存在理解和表达问题时,家长应加强与儿童的日常交流。对于年龄较小或不擅表达的儿童,家长应通过讲故事对儿童进行语言刺激,培养儿童对语言的理解和对词汇的掌握。讲故事不是简单地复述故事,家长要抑扬顿挫、声情并茂地讲给儿童听,语言风格要符合儿童的年龄特点,引起儿童对言语的注意,有助于儿童将外部语言吸收内化。此外,家长要善于向儿童发问,激发儿童的主动思考和表达的动机。当情节引人入胜或是儿童听得入神时,家长可以给儿童提一个开放性问题。如果儿童观点少或者表达不清,家长需加强引导,切莫操之过急或对儿童感到不满意,以免儿童产生焦虑或者胆怯心理。对于年龄较大的儿童来说,家长可以通过茶余饭后的散步和睡前的谈话等形式多与儿童沟通,家长要尽量营造一个轻松的气氛,注意倾听,少评价,不批评;打开儿童心扉,激发儿童沟通愿望,探查他内心深处是否因语言障碍而产生负面心理,并使儿童坚信如果坚持练习,语言问题应该解决并且可以解决,由此可确保儿童心理健康地发展。
52. 班：和自己比赛。为了明天，超越今天，我们最愉快！
53. 评价主体多元化
54. 班：没有激情就没有希望，没有拼搏就没有成功。
55. 弱者失机遇，强者抓机遇，智者抢机遇。
56. 语文教学生活化要求课堂教学的生活化，这需要家长的支持
57. 汉语拼音的社会价值
58. 热烈欢迎一年级学生家长到校莅临指导
59. 责任高于一切，成就源于付出。
60. 学习方法不当，学习习惯不好。我们不能否认学生的智商其实是有一定区别的，一些学生比较聪明，不需要太刻苦地学习便可以取得较好的成绩，然而，对于一些比较勤奋却不够聪明的学生来说，百倍的努力并不一定会得到百分之百的回报。总的说来，还是和学习方法有关系，学习方法正确了，学起来就可以不费劲，就会达到事半功倍的效果。
61. 评价形式多元化
62. 信心是力量的`源泉，坚持是成功的保证。
63. 语言障碍儿童的家庭早期发现方法
64. 给孩子温暖，给孩子希望，给孩子力量。
65. 理解、支持、信任、高效、优质、高分。
66. 传统教育因素。我国传统的语文教学是以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心。在这种教育理念的影响下，家长甚至部分教师都会将语文教学看成仅是教师的事,是学校的事。家长普遍缺乏主动参与学校语文教育的意识，只是一味地扮演着“问题家长”的角色，即当孩子在学校出现问题时，在校方的要求下，家长被动地参与、支持学校对孩子的管教，而自身则游离于孩子的课程教学、学校教育之外。
67. 以口语测试为例：
68. 自信能鼓起前进的风帆，自卑会熄灭奋斗的火焰。
69. 用关爱唤起学生的求知热情，用进步回报父母的养育之恩，用勤奋练就报效祖国的本领。
70. 语言障碍儿童的家庭早期干预策略
71. 知识是永恒的追求。
72. 家校联盟共建**社会，师生同心争创文明校园。
73. 年级一班：华中七一，永争第一。我努力，我精彩。
74. 语文教学生活化促进学生的全面发展，这需要家长的配合
75. 社会的压力。初中学生虽然仍然存留着天真无邪，但是多多少少已经有了一定的叛逆感和责任感。社会的政治、经济、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响，比如网瘾，初中生明辨是非的能力并不是很强，他们很容易就会沉迷于网络，使他们在学习上分散注意力，不利于英语成绩的提高。整天沉浸在虚拟的世界中，忽略了英语的学习，英语成绩自然不会好。
76. 从转变家长的教育理念出发，让新课标的阅读目标走进家长
77. 多举办读书交流活动
78. 孩子的茁壮成长是你我共同的心愿！
79. 人多读书则识进，且能自见瑕疵，故终身都无足处。
80. 用关爱唤起学生的求知热情，用进步回报父母的养育之恩，用勤奋练就报效祖国的本领
81. 同心协力，共铸孩子美好的明天
82. 发展性观察。语言发展具有顺序性和阶段性,儿童语言发展规律表现有一定的年龄特征。一般来说,七个月的孩子开始进入咿呀学语阶段,在这一时期所发的声音开始具有意识性,一些咿呀语甚至类似成人语言中所使用的音节重复,如类似“爸爸”、“妈妈”的发音。儿童在一周岁左右开始说第一个词,一岁半左右儿童的词汇量达到70个,开始说出电报句[1],如儿童口渴时通常会说:“妈妈水。”(意思是儿童想让妈妈倒水。)到两岁时儿童的词汇量增加到270个,能够表达6―10个字的语句[2]。3岁时词汇量达到950个,开始尝试表达11―15个字的句子,而且开始说复杂的连动句[3]。通过为儿童做成长记录或日常观察,家长可以了解到儿童语言发展是否符合规律,如果儿童的语言发展明显滞后于同龄儿童发展水平,则可能发展为语言障碍。
83. 为了孩子的明天，我们应该谈谈。
84. 让您的孩子赢在起跑线上。
85. 贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒
86. 同心协力，共铸孩子美好的明天！
87. 年级二班：走进华中，走向成功。没有最好，只有更好。
88. 活动中观察。家长可通过日常活动观察儿童是否存在语言理解或表达障碍。对于年龄较大的儿童,家长可以通过讲故事、提问题的方式,观察儿童能否理解故事情节,从而把握儿童的语言理解水平。此外,如果儿童语言表达多重复,语速过快或过慢,声音过大或过小,过度嘶哑、总是带鼻音等,家长应引起注意。
89. 插上理想的翅膀，扬起青春的风帆
90. 家校共携手，构建和-谐校园；学校新整合，谱写教育新篇章
91. 学生的学习活动，让家长先行评价
92. 知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人。
93. 阅读兴趣的培养离不开阅读方法的指导
94. 关心孩子的每一天，关注孩子的每一个变化。
95. 年级三班：走进华中，走向成功。我爱我校，我爱我班。
96. 解决两极分化的对策
97. 家校联盟共建和-谐社会师生同心争创文明校园
98. 班：人生能有几回搏，此时不搏何时搏？
99. 接收生活挑战,培养全面素质
100. 班：只要拼，只要博，成功就在不远处。
101. 从低段的听故事开始培养课外阅读兴趣
102. 抛弃时间的人，时间也会抛弃他。
103. 突出特色、注重创新、加快发展。
104. 让家长共同参与活动，分享成功的快乐
105. 让我们架起学校老师家长沟通的桥梁。
106. 班：18，实力最佳，与时俱进，开创未来。
107. 播种生活，收获习惯：播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
108. 热爱生活，学会生活，创造生活。
109. 关心孩子的成才过程比关心孩子的结果更重要。
110. 关心孩子的成才过程比关心孩子的结果更重要
111. 一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切
112. 家庭的影响。很多学生的学习受到家庭的严重影响，家庭教育是学校教育的重要补充，如果一个学生在不和谐的家庭中成长，比如整天看到家长吵吵闹闹，从未体会过家庭温暖，那么他们在心理上就是自卑的，没有足够的信心完成一个任务，他们没有自信和别人竞争，所以在学习的时候就会垂头丧气。在巨大的家庭压力之下，让他们能够静下心来学习其实是一件比较困难的事情，这样的孩子要么特别出色，要么就很差。
113. 生活中观察。儿童的语言障碍一方面可能是单纯性的语言障碍,即儿童其他方面正常,只有语言发展出现异常,也可能是由智力、视力、听力等方面障碍所引起的伴随性语言障碍。伴随性语言障碍在矫治时较为困难,通常发现越早,治愈的可能性越大。家长可通过一些简单而有效的方法来判断儿童是否存在视力、听力问题。如,根据条件反射实验法观察新生儿对响动的反应:在婴儿每次哺乳前给予钟声,经3―4星期即能建立听觉与哺乳的条件反射,以后只听钟声,如见婴儿的口唇有吸吮动作,表示有听力,如无吸吮动作,则可能存在听力问题[4];判断儿童是否存在视力问题,对于9―10个月婴儿,家长可利用婴儿喜爱的玩具引起他们的注意,并观察儿童能否搜寻物体。如果儿童在上述的测验中不能作出有效的回应,家长需带儿童到医院做常规检查,以免因延误造成更大的康复困难。
114. 利用家长资源促进语文生活化教学的有效策略
115. 穷不读书穷根难断，富不读书富不长久！
116. 今天走进三中校园桃李芬芳，明天踏上社会成为国家栋梁。
117. 印《课标》给家长读，让家长了解课标，转变教育观念
118. 两极分化的成因
119. 家校联盟共建**社会 师生同心争创文明校园
120. 教师与学校。学校教育在学生的成长过程中起着不可替代的作用，但是现在的学校和老师渐渐地忽略了对于某些学生的培养，缺乏正确的教学理论。有的老师虽然有很长的教学工龄，但是教法陈旧死板，仍继续采用“填鸭式”的教学方式，如此灵动的英语课让一些陈旧的思想观念被扼杀在了摇篮里，英语课成了死记硬背的代名词，学生的英语成绩也一落千丈。对于好的学生来讲，他们有自己的一套学习方法，受老师的影响比较小，但是对于大部分学习成绩不是很好的同学来讲，没有好的教师指导，他们就会陷入迷茫的状态，慢慢地，学生加大了差距，两极分化更严重了。
121. 用关爱唤起学生的求知热情，用进步回报父母的养育之恩
122. 家校携手，共同托起明天的太阳！
123. 通过教育实践活动，增强家长参与语文教学的责任心和自信心
124. 小学二下口语交际《秋游怎样组织》教学片断
125. 欢迎您的到来，期盼您的支持。感谢您的合作，希望您的指点
126. 班：5班的欢乐，无边无际，5班的风采，5班的信念，无坚不摧，5班的精彩！
127. 尊重、沟通、共勉。给孩子温暖，给孩子希望，给孩子力量。
128. 要学会爱孩子！采得百花酿成蜜！
129. 班：二八班，向你问好。9班：九班、九班，久久生辉，永放光芒！
130. 接收生活挑战，培养全面素质。
131. 全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，迎接知识经济时代。
132. 携手同心育英才！
133. 目标是动力，关爱是基石，让家校筑起孩子的成功之路。
134. 学习态度不端正。很多学生并没有把英语的学习重视起来，没有充分地意识到英语学习的重要性和必要性，觉得中国人学不好英语理所当然，于是放弃对英语的学习。他们总认为英语是一种累赘，耽误了其他科目的学习，想学又学不好，时间一长，他们就会对英语完全失去兴趣，学习态度进而发生质的转变，学习态度不够端正，就无法保证较高的英语水平。
135. 班：年轻没有失败，只要亮出风采！
136. 关心子女的成长，从我们的沟通和合作开始。
137. 怎样在语言生活中运用汉语拼音
138. 创设优良家庭环境，让孩子全身心投入学习。
139. 教师自己要热爱阅读，做好榜样
140. 多一分关爱，多一分成绩，多一点希望，多一些欢乐。
141. 家校共携手，构建**校园；学校新整合，谱写教育新篇章
142. 学校方面的因素。我国长期单一封闭的教育教学体制，严重地阻碍了家长参与学校教育。特别是语文新课程改革，教师对语文教学生活化的理解还没有完全到位，对家长的能力水平以及对家长参与语文教学的重要性也估计不足，固执地认为家长无论是受教育程度，还是教育理论修养都比较低，没有能力也没有资格参与学校的各类教学。因此无心与家长进行沟通与交流，歧视家长介入语文教学。
143. 开展各类宣教活动，培育家长参与语文教学的意识
144. 学生作为学习者的态度：学生对英语学习是否感兴趣？是否有信心？如果学生认为自己善于学习，他会更倾向于参与学习。
145. 创设优良家庭环境，让孩子全身心投入学习
146. 目标是动力，关爱是基石，让家校筑起孩子的成功之路
147. 学生的健康成长和未来发展高于一切。
148. 评价标准多元化
149. 三则同课异构的启示
初中家长会主题标语 推荐30句
1. 年级二班：坚强、诚实、进取。2班加油，2班雄起！
2. 鼓励学生多渠道的阅读
3. 插上理想的'翅膀，扬起青春的风帆。
4. 热烈欢迎各位家长来学校指导工作。
5. 游戏法。与其他方法不同,游戏法在干预时可使儿童更有动力,它也是儿童最易接受的形式。游戏法强调儿童参与的主体性,形式灵活多样。对于语言障碍儿童来说,游戏的目的不仅在于愉悦本身,而且在于通过游戏达到语言干预的目标,因此,家长应选择有语言参与的游戏,如假扮游戏、拍手唱儿歌、成语接龙、猜谜语、绕口令等。对于音量过大或过小、语速控制不好的儿童,家长可设计不同角色参与的假扮游戏,为儿童创设多种语境,使儿童根据不同的角色,模仿不同言语。如,要求儿童扮演老爷爷时,则尽量使声音变得厚重;扮演机器人时,声音机械呆板,等等。通过游戏,儿童会主动观察周围人物语言特点,加强对言语的模仿,形成正确的语音、语法和语句语速、语调等,进而学会在不同的语境使用不同的语言。
6. 不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香？
7. 责任高于一切，成就源于付出！
8. 班：风流今朝，尽在二3班。
9. 只要我们携手努力孩子明天会更美好。
10. 尊重、沟通、共勉
11. 欢迎家长来视察工作
12. 插上理想的翅膀，扬起青春的风帆！
13. 用同样的心教育每一个人。
14. 班：今天，我为华中而骄傲；明天，华中以我而自豪！
15. 学生课后对学习的态度：主要是对家庭作业的完成情况。学生平时是专门用英语练习本做家庭作业的。作业完成后要求家长对学生完成作业的情况进行评价，并记录在练习本上。录音是否听过？作业完成是否及时、自觉、认真？想对孩子说什么？想对教师说什么？教师每天在批改作业的时候，依据家长的评价及作业质量进行批改、评价。
16. 插上理想的翅膀，扬起青春的风帆。
17. 学习缺乏明确目标。经常会看到班里总会有一些埋头苦干的学生，他们一整天都处于忙碌的学习状态中，真的称得上“学霸”，真正到了考试的时候，却发现他们并没有表现出极其出色的一面，成绩仍然平平，和他们的努力完全不相符合。归结其原因，他们的学习漫无目的，没有明确的目标，也许他们真的是在看书学习，但是只是没有重点地看，“逮哪看哪儿”。目标很重要，没有目标就会缺乏动力，不利于英语成绩的提高。
18. 班：没有最棒的，只有最好的。
19. 关心孩子的每一天，关注孩子的.每一个变化
20. 欢迎您的到来，期盼您的支持。感谢您的合作，希望您的指点。
21. 语文教学生活化凸显利用家长资源的重要性
22. 年级五班：鸟美在羽毛，人美在心！
23. 孩子的成长是你我共同的心愿！
24. 播种生活，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运
25. 年级一班：挑战自我，超越自我！
26. 学生课堂上的态度：学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。
27. 让我们架起学校与家长沟通的桥梁。
28. 成功，我们共同创造。()
29. 今天走进育才学校桃李芬芳，明天踏上社会成为国家栋梁
30. 心灵致命的仇敌，乃是时间的腐蚀。