新课标语文教学理念困惑 实用47句
1. 积极听课，认真备课，善于反思
2. 在学生困惑不解时引导
3. 调查内容
4. 缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。
5. 重视课前预习、课堂反馈，精心设计好导学案。导学案要兼顾班级不同层次学生的认知水平，确保每个学生在自学过程中都能积极参与，并通过自学有所得。
6. 质的改变。文学混同语言 美丽的文字支离破碎“学生不爱学语文其实是有原因的” ,北京丰台区一所普通中学的吴豪老师说,当分数 的地位在学校、家长心目中越来越高的时候, “我们语文老师越来越向理科老师看齐了,把 文章分解再分解,然后给每个字都要找到一个确切的值 ,给每个句子求得一个解 ,每 篇文章这样一字一句地分析,最后得出一个正确答案 ” ,于是, 老师们把上课的很大一部 分时间用来“抠”字、 “抠”词,分析篇章结构。一位有着丰富教学经验的特级语文教师顾老师说:“我们语文课的一大弊端就是每篇课 文都从头分析到尾,每本书也从头分析到尾,没有时间去感受文字的魅力” 。“我经常会觉得很痛苦, 痛苦于感受
7. 对必修内容的困惑。
8. 寻找突破口
9. 较少,这就使许多教师在实践中仍然感到力不从心。 教材方面, 也是问题颇多。现在有些地方实行多种套教材,重点篇目有较大的出入,因此使 用人教版的大力补充其他版的, 加重了教与学的难度; 从个版本内部而言, 虽然高一年级语 文教材编写者用心良苦的把传统教材的六个单元减为四个单元,但自上而下观念的未能转 变, 教师往往把课本教学内容的减轻转入课后资料的加强, 语文读本变成了必修教材以及对 地理、历史会考的强化;高二年级更因有数学、物理、化学、生物会考,学生无形就成为毫 无“景观可改”的承受者;高三年级不仅有语文、英语结业考试,更有着下半学期要把整个 高三年级两学期课本内容提前完成的繁重任务(后一学期
10. 针对学生学习自觉性不高的问题，我们从以下几点着手：l）配合班主任，做好学生的思想教育工作，帮助学生树立明确的学习目标。2）引入竞争机制。3）在作业布置上，以切近学生所学的基础知识。4）加强对学生所学知识的检查力度，以查促学。5)用学分帮助学生提高积极性和荣誉感。效果颇佳。
11. 才能得以切实提高。以探究、实践为 核心组织教学的基本策略是:(1学生阅读文本,提出疑点,然后师生共同探究。 (2学生 在和文本及作者的对话的基础上拎出重点, 然后师生共同探究。 (3 学生在和文本及作者的 对话的基础上拎出重点, 小组探究。 (4 选点探究, 可指导学生对某个知识点进行主动探究,深入学习。如鸿门宴的教学, “学生阅读文本,提出疑点”可以安排在课前预习的环节; 课堂教学中可以多让学生翻译、 学生探究,由学生提出句段中的学习重点、 难点, 然后通过 “师生共同探究” 、 “生生共同探究” 的方式来加以解决; 至于项羽失败的原因的鉴赏, 可以 作为“选点探究”的案例加以研究,通过探究
12. 问题情境创设方面的困惑
13. 有激情, 如果自己的课不能让学生们活跃起来,她就会“蔫头耷脑”的。但是,山东的孙老师却说了一次他尴尬的经历孙老师给学生讲荷塘月色 ,他让 学生们都把眼睛闭起来,希望孩子们在自己动情的朗读中想象作家笔下的荷塘美景, “我想 让学生享受语文” ,孙老师说。可是课文刚刚读完,孙老师还沉醉在文字给自己带来的 美妙感受中时, 一个学生却提出:“老师你就直接告诉我这篇课文会怎么考吧” , 孙老师的心 一下子凉了, “我觉得很悲哀!多美啊,可是学生们竟然不去感受” 。一直以来, 人们对语文课“该变变了”的呼声很大。 虽然这些年经常有一些改革措施出 台,但是,语文是“老师教着辛苦、学生学着叫苦”的状况并没有实
14. 考都取消, 只保持与学校同步的月考、 半期考和期末考。 其次是改变只有笔试的一种考试模式, 通过组织各类语文活动来评价学生的语文能力。 比如 举办诗歌朗诵比赛(配合第一单元的新诗教学已经完成 ,演讲比赛,讨论会、辩论会以及 读书笔记交流会等, 对学生的语文水平进行多元化的综合性的评价。 这样既可以激发学生学 习语文的兴趣,又可以客观全面地衡量学生的语文水平。总之, 万事开头难, 在实施课改的过程中也还会遇到这样那样的问题, 我们还要在 进一步学习和领会课改精神的基础上, 不断摸索新课程的教材教法, 以使新课程标准得到有 效的实施。新课标理念下语文教学的思考和困惑新课标理念下语文教学的思考和困惑
15. 选修与高考的关系
16. 欣赏活动要与学生的认知水平相适应。活动的内容要尽量浅显化，贴近学生的生活；活动主题要相对集中，活动的方法应当富有趣味性、生动性、直观性；活动的过程要突出主体意识与参与意识。
17. 学生自身的原因。教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。
18. 们的教学方式。但是有些学校甚至检查团在评价老师课堂教学是否在实行新课改时,不分教学内容的实际, 一味强调以学生的活动为中心, 竟然以学生发言的具体数目、 是否用了多媒体手段作为衡量 的首要甚而唯一标准,简直有些啼笑皆非。在这种标准的导向下, 于是就出现了有些教师为了避免不课改教法陈旧之嫌一味追求 “开发” 学生思维、 课堂自由拓展,而不敢重视哪怕重要的基本要求和内容。这样, 高一通讯单元关 于新闻的理论知识不敢讲了,重要的作家、作品、背境不愿提了,学生作文书写混乱及错别字不大要求了,学生众说纷纭甚至明显错误的观点不敢指明是非了,而模式化的一味表 扬 .于是也就出现了符合要求的新课型是:多媒体
19. 实践与探索
20. 教材的原因。毋庸置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分适合学生的学习。但同时不可否认，教材的部分课文太过注重思想性、人文性，忽视了学生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。
21. 教师多想办法去解决教学活动出现的几种矛盾。
22. 教学中师生关系之间的困惑
23. 初中语文阅读教学的应对策略
24. 整 中 体感知”里的所有问题；以自己的习惯、情趣朗读课文，提升对文本的领悟程度。为提高学 生预习的积极性，我还经常变换方式，以灵活多样的形式组织预习。例学习再塑生命 ， 我就布置学生回家读海伦·凯勒的假如给我三天光明一书；学习出师表 ，就让学生 收集三国演义中有关诸葛亮智慧化身的事例。另外，为了激发学生的成功欲望，提高学 生的积极性，还设立开放的问题评选机制，鼓励学生开动脑筋质疑生疑，就是经常要求学生 除了“学案”上老师设计的几个问题之外，你根据文本内容还能设计出几个问题，然后在上 课时让学生交流讨论，看看谁提的问题最有价值，最值得谈讨，以此调动广大学生积极思考 的积极性，培养学生善
25. 指导学生从语气、语调方面反复读，尤其四个“我要开花” ，怎样读 效果好，怎样读才能读出百合的心声等等，引领学生读出百合花坚强、执著、自信的品质， 从而领会百合花精神，也学会能坦然面对现实。这段话在“学案”设计上虽作为赏析语言的 重点，如果忽视诵读，同样起不到好的效果。古人云“读书百遍，其义自见” 。教育家叶圣 陶先生就比较重视诵读， 他认为只有反复地读， 反复地揣摩， 才能读出言外之意， 弦外之音， 发现文字背后的精妙； 才能理透文本内涵， 发现话里行间的奥秘。 当然指名朗读， 组织齐读， 也是组织诵读的良好方法。作为教师，有效指导学生诵读是忽视不得的。 一些好的篇段、章节，适时的背诵一下，有
26. 明确语文教师的角色定位
27. 在学生思维偏离时引导
28. 培养兴趣。兴趣的培养不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一个长期的过程。要培养部分学生学习语文的兴趣并非易事，需要我们教师有足够的耐心，花更多的时间和精力去逐步培养他们的兴趣，逐步帮助他们感受学习的快乐。
29. 语文教师应该树立正确的教学观
30. 小组讨论形式运用不当。新课程极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习是体现团队精神的良好渠道，它能使学生学会参与、倾听、尊重、团结他人，但是在小组讨论运用中往往出现一些偏差。
31. 提升语文教师的专业修养
32. 合作成了“权威者”的独角戏。
33. 语文课堂教学中存在与新课程要求不一致的普遍现象
34. 改良
35. 在知识传授中引发学生的创新思维
36. 标准化的评价限制了学生想象思维的发展。
37. 大学英语教师的困惑及职业倦怠成因
38. 教师的教法和学生的学法是否得当
39. 尴尬的语法教学
40. 只是学生课堂学习活动的服务者。首先要为学生创设良好的自主学习情景,其次 要成为学生学习活动的组织者和引导者。 (2 教师是学生课堂学习的合作者、 与学生共同探 究的对话者。 课堂教学应该是师生平等对话的过程, 在这个过程中实现师生积极互动、 共同 发展。 (3 教师是学生课堂学习和发展的激励者。 要鼓励学生选择适合自己的学习方式,尊 重学生的学习个性, 帮助学生实现可持续性发展。 (4教师是课堂语文育人资源、学习资源 的开发者。教师应具有一双慧眼,善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源,有效进行思想 品德教育、审美教育、创造教育,有效进行学习习惯、探究能力、创新能力、语文实践能力 的培养。 只有
41. 紧抓作业批改、注重后进生辅导
42. 要加大投入，实现校园信息网的开通
43. 语文课堂上要着重有效地开展语文阅读欣赏活动。
44. 注重教，“先学后教”的目的是使学生养成良好的学习习惯，具备良好学习方法。不能因此忽略了“教”，特别是学前教这种学习模式是学生从未接触的，如果一开始老师就放手，学生会茫然无措，所以老师必须通过“学前教”指导学生预习、自学，逐步使之成为一种习惯行为。学生会在这种新的教学模式中培养思维能力，提高解决问题的能力。
45. 浑噩噩,最后老师和学生一起昏昏欲睡” 。不少老师反映, 很多年轻老师刚开始工作的时候也是充满激情的, 总希望学生能在自己 的课堂上既能享受丰富多彩的文字所带来的愉悦, 同时又能学到有用的知识。 但是, 过不了 几年就会走到其他老师的老路上了。这是为什么?“只要一排队一切都完了” ,孙善利老师说。孙老师回忆自己当年在中学当语文老师的时候就是如此。 孙老师很喜欢文学, 所以希望 自己的学生能像自己一样享受到文学带给自己的莫大的精神满足。 “最初还好些,后来同年级的几个老师开始暗中较劲儿, 自己就感到压力越来越大了, 再后来开始全年级考试分数大 排队了, 我一下子觉得不能不变了, 不是怕自己排名靠后
46. 一些学生学习语文的兴趣不再浓厚
47. 遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。
新课标语文教学理念困惑 实用104句
1. 教师自身水平问题
2. 深入扎实的上好每一节课
3. 不到职业本身带给自己的尊严, 痛苦于不能把自己 认为最美好的、 最应该给学生的东西教给学生” ,吴豪老师说, “如果按照惯常的讲法,一篇 课文大概有两到三个课时” ,吴豪老师介绍道,第一节课他首先会用 5分钟左右的时间测验 上一课的字词、 语法等基础知识, 然后介绍课文的写作背景和作者, “这大概要花 20分钟左 右的时间” ,接下来会读一遍课文,剩下的时间大概可以串讲一个自然段。第二节课的大部 分时间会用来串讲课文、 讲解语法知识、 分析写作手法, 还要用一部分时间处理课后的练习 题、思考题。 “学生享受美的时间就这样被一点点地挤占掉了” 。“问题在于我们是把语言和文学混在一起了” ,山东省
4. 学生的想象思维没有得到较好地发展
5. 由重知识传授转化为思维品质训练。课堂教学过程中力求使学生通过自主阅读，独立思考，对形象做充分想象、联想，同时在教师引导下，使阅读更准确深入，具备探究能力，进而提高综合能力。
6. 以趣激趣。
7. 初中学生英语学习中存在的困惑分析
8. 语文课堂成了师生的表演秀
9. 困惑与展望
10. 教师的观念是否真正得到转变
11. 要解决新课改下语文课堂教学中存在的以上问题，笔者认为要在课堂教学中做到以下几点：
12. 加强和学生的交流，谈心。与学生有较好的沟通，才能达到亲其师，信其道。师生关系融洽，取得更好的成绩，放下自己的身分，抛弃所谓的面子，像赵丰生老师一样与学生做朋友，真正的学生心目中的朋友。
13. 教材设计较旧教材难度提升
14. 针对教材难度提升，以及学生基础差的状况，我们从以下几方面着手：l）根据教学大纲，对教材内容进行有选择的利用。2）针对教材中有关文章句子长且难的情况，先将这样的内容在泛读课之前对学生进行分析与讲解，以排除学生阅读中的障碍。3）针对有些话题设置与学生生活实际较远的问题，我会在学生学习之前，先给学生进行相关背景知识的补充。4）针对词汇量增加，较难词汇出现次数较多的情况，根据教学大纲，让学生进行有选择的掌握。
15. 上课;星期天晚上继续上 晚自习。晚自习名曰辅导,实际上仍是安排任课教师上课。假期照常补课; 课外资料照常征 订。 课程设置上一般都是两套课表, 应付上级检查的课表, 安排了社会实践课、 劳动技术课、 艺术鉴赏课、 文化选修课等, 而实际严格执行的仅是会考高考必考科目的课表。 试想以上的 作息时间表如何能有劳动技术、 艺术鉴赏、 研究性学习等的时间保证, 何谈以培养学生个人 学习兴趣选修课的开展?对教师的培训也问题颇多。 正规培训往往一两天, 根本难以从头脑中使教师从传统的思维定 势中改变; 培训内容以教育理论的传播以及教改的理论探讨为主, 而如何把新的教育理念贯 彻到具体的学科教学实践中的指导
16. 以趣激趣。要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，教师的激情必定能激发起学生学习的激情。只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。
17. 信息技术运用泛滥。主要表现为：课件是板书的复制。鼠标取代了粉笔，老师所要写得东西全部输入电脑，在“请君入瓮”式的引导下，依次将课件展示。这违背了新课程倡导的学生自主学习的学习方式。图片取代了语言文字。大部分老师在课堂中将优美的语言文字转化成了图片，致使学生体会不到文字的无穷魅力。录音代替老师的朗读。课堂中，再也听不到老师朗读课文的声音，再也看不到学生听朗读时的如醉如痴的眼神。多媒体手段贯穿教学始终。从始至终，图片、文字交替着在学生的眼前晃动，取消了老师、学生动笔，动口的权利。学生成了观看表演的观众，而不是学习的参与者。
18. 注重阅读。小学生有效的课外阅读需要学校、家庭等因素的协调配合。如果说老师在孩子的课外阅读中所起的是导向作用的话，那么家长的重视就起到保证作用，同学之间的交流则起到鼓励、促进作用，围绕课外阅读开展的一些活动可以说起到催化剂作用。从班级统计情况看，凡是家长能够关注孩子课外阅读的，则这些学生无论从阅读数量还是阅读质量方面有都远远走在班级前列。学校或班级开展的各项读书活动，如学校的读书节、班级的交流展示活动等，能掀起一个一个读书高潮。
19. 创设学生学习的知识情境
20. 课堂活动设计形式化。
21. 学生的自觉学习性不高
22. 认知错误时需要引导
23. 要加强语文教师培训
24. 解决困惑的对策
25. 样化, 实现由被动接受性学习向自 主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。就我们目前的教育环境,教师的教学方式也还主要以传统教育的教学方式为主,与 20世纪 初进步教育运动进行改造时的环境类似, 显然我们不可能走以牺牲教育质量为代价的进步教 育之路,也不具备实行个别化教学的条件;不会从以“教师为中心” 、 “书本为中心” 、 “课堂 为中心”这一极端一蹴而就走向以“学生为中心” 、 “活动为中心”的另一极端形式,当然, 也不可能是两个极端的折衷。我们所要做的,是在新的教育教学观念的指导下,重新审视、 吸取传统教育中的合理部分, 应结合现代教育教学理论和脑科学的最新研究成果, 来改造我
26. 阅读欣赏活动要与丰富学生的语言积累相结合。我们在指导学生赏析这些作品时，应通过自由朗读，比赛背诵、抢答等手段，使学生对这些作品烂记于心，积累语言材料，进行语言模块的整体储存，积淀语文素养，为后继语言学习和表达奠定基础。
27. 课件作展示, 小组合作学习, 学生四人或六人 围坐一组。 形似热热闹闹学生实则收获不大, 反而挫伤了优秀学生的积极性, 主张了教师形 式主义的教风。实质上, 一节优秀的多媒体课件, 一个老师要做一两天, 而且作观摩课的课件又须多次修改, 反复试讲。 难道我们平常的教学都是这样吗?更有甚者为了体现地区、 学校课改的 “成果” , 有的地区学校往往全力打造这种全力包装的“新星” 、 “能手” :个别人包揽了各种级别的课 改外出培训,高价外聘专家为“新星” 、 “能手” “开小灶” ,全体课任教师出谋划策,微机、 音乐、美术等学科教师保驾护航。这种众星捧月诞生的优秀课件、做“秀”的观摩课,只能 是应
28. 注重对学生进行学习自主性及思维创造性的培养
29. 合作学习成了“权威者”的独角戏
30. 教学过程中的困惑
31. 来自学生的困惑
32. 教师易出现的困惑
33. 教师自身的原因。
34. 拓宽学生学习语文的渠道，丰富学生学习语文的方式。
35. 学生心理清楚。以上仅为目前语文课改存在的部分问题, 实际教学第一线的教师深有感触, 有些媒体也有报 道, 遗憾的是有些地方实行课改也已有多年, 有的地方正在大张旗鼓实施, 但这种窘况并未 得以改善, 甚而有愈演愈烈之势。笔者在此呼吁, 仅是抛砖引玉, 以引起有关部门及有识之 士的切实关注,以还这次新课改应有的面目,以利于教育的健康发展。辣评:高中语文课改能否震开束脚的镣铐来源:考试大 考试大 , 有你 , 也有我! 2007年 10月 12日“我漫步在黄沙上/绝望已充斥了我的心/地球上有多少的土地/有多少肥沃的黑土地 /被无情的黄沙淹没” , 这是北京市知春里中学高一 (1班的一节语文课
36. 关注中小学教学的连接
37. “先学后教”教学模式有益于提升新课程语文教学成绩
38. 创设足够的时间和机会，让学生进行大胆的想象。
39. 感受低迷时需要引导
40. 怎样落实自主、合作、探究的学习方式
41. 领导要加强理论指导，视察课堂，胸有成竹，推进试验
42. 在教学过程中达到师生之间的情感交流
43. 教给学生精读和略读的方法
44. 教学中缺乏有效性训练。由于新教材范围广、内容多，按照旧有方式安排教学就会出现课时不足现象，一些教师处理教材时一味追求大容量、快节奏，认为只要能将内容让学生了解，就是完成了教学任务。因此，课堂教学中缺乏针对性训练，学生对所学知识表面上接受了，实际上没有真正理解内涵，更谈不上运用知识解决具体问题。
45. 教师要重视业务的“再充电”与“升级”
46. 鼓励学生进行大
47. 当前初中语文阅读教学中的困惑
48. 迅速切换教学理念，切实构建师生鉴赏、探究、研习的平台
49. 数学教学中现状
50. 语文课堂成了学生的表演秀
51. 阅读面过窄
52. 集体备课，提高效益。
53. 澜 、 写出波澜的好处和意义 ,可是孩子们没有 经历波澜怎么能体会什么是波澜?不让孩子们动手练习他们怎么能写出波澜?” 虽然这件事 已经过去很久了,但是左老师仍然说得很激动。“语文课的又一弊端就是太注重知识的讲授了” ,特级教师顾老师说,长期以来语文教 学中存在着“知识第一”的误区,也就是以知识为出发点同时也以知识为落脚点, “其实语 文中有许多知识是需要转化为学生行为的,比如写作技巧、欣赏方式等等” 。课堂遭遇应试 语文课离本真的语文越来越远其实,并不是语文老师们不想让自己的语文课“美”起来。“我最怕给学生讲语法了” , 北京市西城区的石老师说, “每次上课都是老师讲得兴高采 烈、学生听得浑
54. 来自教师的困惑
55. 在教学实践过程中教师对教材存在的困惑
56. 调查报告
57. 困惑与思考
58. 阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
59. 唐诗的魅力与学生素养的提升
60. 学生自身的原因。
61. 转变教学理念。课堂上以学生提问为主，把提问权交还给学生，通过教师指导，学生提出问题，独立思考，合作解决问题。
62. 经常进行听课、说课和教法研讨讲座活动。
63. 想象时间和机会的缺失导致了学生想象思维没有得到较好的发展。
64. 评价方式要有弹性
65. 教师对《初中语文新课程标准》的领会程度
66. 尽不到传道、授业、解惑的责任
67. 拓宽学生学习语文的兴趣，丰富学生学习语文的方式。生活中处处有语文，学习语文的渠道应该是多种多样的，方式也应该是灵活多样的。让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪，这是在学习语文；让学生走进社区，感受社区的变化，体验社区人民的生活，这也是在学习语文；组织丰富多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论
68. 针对学生基础差的问题，我们从以下几点去做：1）帮助学生树立学习英语的自信心，不怕学英语。比如：容许学生在课堂上讲英语时，夹带汉语。2）充分利用早读时间，给学生领读单词，同时适当补充相关的语言知识。
69. 新课改对古代诗歌学习的要求
70. 平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。
71. 调查范围
72. 教给学生阅读文章的一般方法
73. 认识与思考
74. 高效失效，旧标有效
75. 教师是否从“主导者”变为“指导者”
76. 语文教师与时俱进，转变教学理念，但把握不住小学语文课该侧重教什么
77. 以教学新思路和新导向来进行课程教学
78. 教师自身的原因。教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？
79. 缺少多媒体设备，无法直观形象的将课程内容呈现给学生，效率低下
80. 学生的学习方法不当
81. 精神以及教学潜能的发挥, 并最终影响新课程改革 的得与失、成与败。如果说教师对固有的压力源主要是来自于教师职业的特殊性的话, 那么, 新课改对教师提出 的一系列新的要求又将成为他们新的压力源。目前, 参与课程改革的教师有三苦:备课难度大艰苦;精神压力大痛苦; 体力消耗 大辛苦。 这些都使教师易增加焦虑与不安。 这种压力既有自我否定的痛苦感, 也有新型 师生关系引发的不适感, 还有自身素质缺失的焦虑感, 以及教改过程中诸多环节还没有相互 配套, 引发的相互矛盾的茫然感。 如果领导不及时化解教师的内心烦恼, 不为其分担精神压 力,他们就将课改当作负担,低调对待,这会直接影响他们的积极性。因此给予教
82. 教学中形式化讨论过多。由于认识比较肤浅，没有把握住新课程新在哪里，显得眼高手低，因此在课堂教学过程中，教师刻意安排一些所谓的讨论，问题设计得不够典型，研究目的不够明确，讨论意义几乎为零，造成的结果是课堂上学生活动热热闹闹，讨论轰轰烈烈，争论喋喋不休，课后学生一无所获。
83. 理解困惑时需要引导
84. 章也能上的活色声香。 其次，提问的角度要新颖。同样一个问题，老生常谈会令学生感到枯燥乏味，如变换一 个角度，使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。例如隆中对中诸葛亮分析天下形势是 重点、难点，怎样能让学生不觉枯燥地走进课文中呢？我抓住“诸葛亮为什么选择了刘备这 个落魄者，而不去帮有地盘的刘表、曹操、孙权等人”这个问题，引起了学生的浓厚兴趣。 再次，所提问题要与学生的经验、兴趣、需要相一致。在教学出师表一文时，我调 整了教学目标，把问题设计为：请你说说诸葛亮、刘备、刘禅三人之间的故事。问题一出， “三国迷” 们摩拳擦掌， 纷纷欲试， 从刘备的三顾茅庐谈到白帝城托孤， 到诸葛亮六出祁山、 七擒孟获，
85. 合作重形式轻实效
86. 优化初中数学课堂教学，全方位、多途径引发学生的创新思维
87. 多媒体课件“一枝独秀”
88. , 课的名称为 “走 进诗的国度” 。学完诗歌单元后,老师给同学们出示了几张不同的图片,让学生根据自己对 画面的了解再运用学到的诗歌知识,尝试着写诗歌,然后在“走进诗的国度”这节课中,学 生们进行交流和赏析。这样的语文课在以前的课堂上非常少见,教语文的张老师介绍。从 9月 1日起,北京市正式实施了高中课程改革, “现在上课都按照模块来学习了,新 课本变化很明显” ,北京市丽泽中学的高一新生小蔡说, “不过, 两个星期下来,感觉变化最 明显的是语文课” 。“我现在每次从教室走出来总是心情很好” ,北京丽泽中学的语文老师王惠丽说。王老师是个很感性的人,如果课堂上学生情绪都被调动起来了,她就会越讲越
89. 阅读欣赏活动要致力于提高学生的品德修养和审美情趣。综前所述，阅读欣赏活动内容广泛，过程的活动性特点，活动结果应当指向整合――既要凭借活动，提高理解和运用语言文字的能力，又要充分开发欣赏材料蕴籍的人文内涵，让学生在学习活动中受到潜移默化的熏陶感染，培养“关注人类，关注自然、理解和尊重多样文化”有意识，树立热爱生活，积极进取的人生观，提高品德修养，形成审美价值观。
90. 构建开放的语文课堂
91. 在学生浮与表面时引导
92. 注重唐诗与当代生活的联系
93. 针对学生不能用合适的学习策略进行学习的问题，我们主要从以下几方面去帮助他们：1）在备课和授课过程中，渗透有关学习策略，比如：根据语境猜测词义，归纳总结用法相似的词汇。2）在学生学习过程中，进行学法指导。
94. 学生成了上帝
95. 在学生意见分歧时引导
96. 新课改下语文课堂的教学时间不够用
97. 学生与教师的角色定位
98. 表层阅读时需要引导
99. 泰安市教育科学研究所副所长孙 善利老师说,语言是工具性的知识,更为基础, “是科学的、理性的、冰冷的” ,文学则是人 文性的知识, “是情感的、感性的、温暖的” ,现在两种知识混在语文课一个课堂上来完成, 老师讲解一篇课文,刚刚把气氛烘托起来,就要停下来讲语法、字词,一部作品就“这样断 了气 ” ,孙老师说。在这样一个 “忽冷忽热”的课堂上, 美丽的文字变成了支离破碎的语言,学生们渐渐失 去了对美丽文字的感知和欣赏能力。知识难以应用 语文课成了纸上谈兵语文课确实是一门人文性和工具性统一的课程, 但是现在老师们却把太多的精力放在语 文的工具性上了。既然语文课变成了语言知识课,那么学生的语言运用能
100. 语文教师应该端正思想认识，落实语文的地位
101. 学生兴趣不浓，动力不大
102. 修与必修的界定
103. 面子上过不去, 而是怕耽误了孩子 们的前程” 。于是, 孙老师开始变了,变得像其他老师了。 开始为了分数而教学了, 开始考什么教什 么了。这些改变孙老师还能接受, 让他最痛苦的是, 一旦开始改变就像推倒了一副多米诺骨牌, 改了一步紧接着就会改第二步,越改速度越快强度越大,而且看不清方向和终点。 “有一天 我突然发现,我正在教学生为了得好成绩造假” ,孙老师说, “我震惊了” 。与孙老师承受着相同痛苦的还有厦门的谢老师。“语文是有意思的, 语文老师也是有意思的, 但面对当前的语文考试时,便都没有意思 了” ,谢老师这样评价自己的工作。谢老师是个很有“点子”的老师,为了提高学生实际的语文能力,他组
104. 较, 根本没 有教师个人的纵向比较。上课。 理应是教师教学方式的转变、 学生学习方式转变的主阵地。 但对课堂教学检评来说存 在以下问题:一是评制主要是根据区教研室对教师的课堂教学定级验收, 一次课定终身, 不 利于提高课堂教学水平的教学研究氛围, 而且有的条款不合实际。 二是没有形成自下而上的 课堂教学评价方式, 没有教师对自己课堂教学的反思。 三是没有形成日常对课堂教学的指导 和良好的研究之风。 四是个别学科大大超过规定周课时数。 如笔者所在学校语文教师每年都 有多人带三个班周十七八节课, 每班七八十人的作业批阅, 就已穷于应付了, 何谈上课讲究 技巧?作业。 存在的问题是作业形式单一, 基
新课标语文教学理念困惑 实用21句
1. 自主探究与合作应如何合理安排
2. 力一定得到了空前的发展。 事实并非如此。“反反复复地语言训练却没把语言训练好” ,孙善利老师说。学生们学习了 12年的语文却写不出一份像样的通知书、请假条由家长代写、读不懂说 明书、看不明白合同书, “这样的事情比比皆是” ,北京市一个普通中学的廖老师说。“人们学会使用工具最好的办法是通过实践而习得, 学习语言也一样, 应该让学生在实 践中学习,我们却是把学生们关在教室里一遍一遍地讲授” ,孙老师说。北京有近 40年高中语文授课经验的左老师回忆起几年前发生的一件事:左老师去听一 位年轻教师的作文课,课的内容听起来很不错让学生的作文写出波澜来。 “这位老师不 停地讲什么是波澜 、 什么时候运用波
3. 应对初中学生在英语学习中存在困惑的有效方法
4. 学生基础差
5. 在改进数学教法中引发学生的创新思维
6. 在英语教学中解决困惑的策略
7. “学案”上有我们所陈列的问题，但是上课时，如果原封不动照 搬“学案”上的问题提问，学生的学习兴趣会索然减半。所以我们要立足文本，巧妙地变换 角度，真正调动其学生学习的积极性。 首先，提问要立足于启发学生的思考，使其有所发展，体会到思考、创造的快乐。在教 记承天寺夜游时，领会作者赏月的闲情逸致中夹杂的淡淡的忧伤是教学中的难点，由于 学生缺乏相应的人生经验， 很难领会作者这种复杂的情感。 我并没有生硬的灌输， 而是从 “苏 轼是一个闲人吗”这个问题切入，再让学生去朗诵、领会文章中关于写月色的句子，学生于 “山穷水尽”处“豁然开朗” ，体验到了“闲人”的深层含义。只要找准了切入口，即使很 难理解的文
8. 到刘禅接近宦官黄皓，最后被封为安乐公，乐不思蜀一个个短小的故事增添 了他们对诸葛亮的敬仰之情，对不成器的刘禅的痛心。火候一到，我便进一步提问：刚才我 们所谈论的小故事，与今天要学的课文有没有联系呢？请你自由朗读课本，从中找出依据。 问题一提出，学生便自觉地进入到阅读、理解课文的状态之中。对课本人物的熟悉以及爱憎 分明的情感倾向，使得他们更快地走进了课文，走近了人物。 “教无定法常常新” ，在现行求新求变的压力下，我们要“审时度己” ，学会多维度、多 层面、多方位的思考问题，加大创新力度，尽早找到科学、高效的、独特的教学方式，以适 应新课程背景下的教学模式，以此激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，为“导学 案”有效教学真正找到“回家”的路。
9. 在“校本教研”中，要充分发挥骨干教师的积极作用
10. 来自社会的困惑
11. 调查方法
12. 鼓励学生进行大胆地想象。
13. 学生缺乏自主与探究意识。由于考试压力，学生尚未养成良好的思维习惯，缺乏学习兴趣，更谈不上培养自主学习、探索研究的意识和习惯，在课堂学习过程中把被动听讲、机械记笔记作为学习主要方式，对课前预习、听课过程中主动思考、课后复习时深入钻研拓宽加深等则重视不够，乃至于有些学生在课堂上既不动手又不入耳造成课堂死气沉沉。一节课下来，学生掌握知识的程度如何、到底有多少缺漏等，缺乏有效反馈。
14. 学习语文的渠道过于单一，学习的方式过于简单。
15. “标准化”的评价限制了学生想象思维的发展。
16. 期以来一直遵守着一个不成文的规则:考什么,就教什么,学什么。正在使用的新教材已不再开设语法专题,学生无从知道短语、 句子成分、句子主干、复句类型,所以有英语老师冲着我们喊:英语语法无法贯彻下去,是 你们语文老师的失职。 我认为一个学生如果不进行专门的系统的语法知识的学习和技能的训 练, 仅仅靠涵咏品味、 整体感悟等方式积累语感, 那无论是对当前还是未来的学习绝对是不 利的。 语感是指对语言内容和形式的领悟,语句数量无限,内容无限而形式有限, 所以可以 从形式入手, 教给须生语法知识, 让学生通过掌握语法规则、 培养语法思维习惯去培养语感。 此外, 系统的语法知识还可以指导学生自觉地修正自己的书
17. 不能进行情感，价值观教育
18. 课堂活动流于形式。主要表现有：其一表演不适合中学生的身份。比如让学生表演见到“罗敷”的神情;让学生表演狼的“目似瞑、意暇甚”;表演没穿衣服的皇帝。充斥在课堂中的不是思维的火花，而是滑稽的丑态，无益于学生正确的情感、态度、价值观的形成。其二活动脱离语文本身。有些语文课堂中，非语文化现象突出，上成了思品课、自然课、法律课等。活动方式单一。现在有些语文课堂中，只要是活动，总是生硬地表演课文内容，造成了学生的视觉疲劳。根据课文及课堂情形，老师可灵活、恰当的运用比赛、点评、欣赏等形式。
19. 让学生动手，动脑，动嘴，重点培养学生听、说、读、写的能力
20. 教学内容与考试卷联系不大
21. 在英语教学实践中出现困惑的原因